L’esperto in progetti educativi per il reinserimento sociale è quella figura professionale che, avendo acquisito una conoscenza teorica, ma soprattutto una competenza tecnico – pratica, è in grado di mettere a punto e realizzare progetti educativi volti a promuovere sia la crescita equilibrata della personalità, necessaria al raggiungimento di una piena autonomia, sia lo sviluppo e l’espressione delle potenzialità dell’individuo.

Per acquisire tali abilità, nasce il Master Esperto in progetti educativi per il reinserimento sociale di IFOA.

Il Master Esperto in progetti educativi per il reinserimento sociale di IFOA trasferirà le competenze educative necessarie a rivestire con professionalità un ruolo che prevede le seguenti attività:

• osservare e analizzare gli specifici bisogni del soggetto in relazione al suo vissuto personale, nella sua storia e nelle sue istanze evolutive, al fine di rilevare i deficit nello sviluppo, le carenze affettive, i traumi significativi e compromettenti.
• Conoscere e valutare il soggetto nella sua realtà oggettiva, sapendo rilevare le difficoltà e le risorse del contesto familiare e socio-ambientale, con particolare attenzione al quartiere di provenienza e alle agenzie educative del territorio in cui è inserito.
• Progettare e realizzare, mediante metodologie d’intervento psicopedagogiche e ludico - educative, attività finalizzate al recupero delle aree problematiche della personalità del soggetto.
• Collaborare con altri professionisti con diverse competenze necessarie per una proficua e globale crescita del soggetto.
• Operare nel contesto della prevenzione primaria sul territorio delle situazioni a rischio al fine di promuovere lo sviluppo di relazioni di rete tra le diverse agenzie educative per favorire l'accoglienza, la gestione, l'integrazione dei soggetti con disturbi e difficoltà.
• Organizzare collaborazioni e intese con i servizi sociosanitari, le istituzioni pubbliche, le strutture di accoglienza, per promuovere progetti di educazione ambientale e iniziative culturali in grado di ridimensionare le situazioni di disagio e le condizioni di devianza o di integrazione di soggetti migranti e nomadi.
• Conoscere le istituzioni e il loro funzionamento (tribunale dei minori, centri territoriali rieducativi, etc).

Il Master per Esperto in progetti educativi per il reinserimento sociale si rivolge ai laureati:

• Triennali (di primo livello): che hanno l’obiettivo di accelerare il percorso di “introduzione” al lavoro;
• Specialistici (di secondo livello): che hanno l’obiettivo, dopo una formazione universitaria completa ma ancora “limitata” nei contenuti professionalizzanti, di entrare nel mondo del lavoro attraverso un canale privilegiato e mirato all’area desiderata.

Potrà anche essere valutata l’ammissione di candidati con caratteristiche diverse, purché in possesso di significative esperienze lavorative in linea con il profilo professionale.
Motivazione, capacità relazionali, propensione alle professioni d’aiuto, laurea preferibilmente in area umanistica e sociale sono le caratteristiche ideali del partecipante al Master.

Durata 1000 ore di cui:

• 570 ore di formazione teorica ed esperienziale
• 30 di Project Work
• 400 ore di stage

La Struttura didattica del Master si articola in moduli formativi organizzati in Aree didattiche come di seguito descritto:

Area 1 SVILUPPO DELLA PERSONA – ore 72
Area didattica finalizzata principalmente al potenziamento delle competenze di base ed in particolare al potenziamento di quelle trasversali; pensata con l’obiettivo di fornire dei validi strumenti per la crescita individuale e per la conoscenza del contesto di riferimento.

Moduli formativi:

• Presentazione del Master e valutazione finale dell’esperienza: lettura condivisione e sottoscrizione del patto formativo, somministrazione dei questionari di valutazione;
• Creazione del gruppo: Comunicazione interpersonale e Dinamiche di gruppo;
• Project Work;
• Tecniche energetiche di auto-trattamento e di consapevolezza interiore per un approccio olistico alla persona.

Competenze in uscita:
Gli allievi saranno in grado di:

• relazionarsi ed operare all’interno di un gruppo/organizzazione comprendendone gli stili comunicativi e comunicando in modo corretto ed efficace;
• accrescere le proprie competenze di base e trasversali per migliorare le performance professionali ed operare in modo efficace e competente;
• acquisire tecniche di auto diagnosi e auto trattamento per una maggiore comprensione dei processi psicofisici e delle dinamiche interne, la cui alterazione è causa di malattie, in modo da mantenere l’organismo in buona salute.

Il Project Work, infine, in quanto insieme di attività volte stimolare i partecipanti a “cimentarsi” con la contestalizzazione dei contenuti teorico/esperienziali affrontati in aula, alla realtà organizzativa di riferimento in cui i partecipanti si troveranno ad operare, consentirà agli allievi di acquisire:

• la capacità di realizzare un progetto in modo efficiente ed efficace ovvero raggiungendo scopi, obiettivi e tempi;
• la capacità di operare applicando e collegando tra loro tecniche, conoscenze e competenze acquisite in aula, esprimendo le proprie potenzialità, risorse e talento;
• la capacità di analisi ragionata di una data esperienza, in situazione di lavoro, volta all’individuazione di criticità e di punti di forza al fine di sviluppare le proprie competenze e di migliorare le proprie prestazioni lavorative.

Area 2 ORIENTAMENTO ALLA FIGURA PROFESSIONALE – ore 44
Area didattica che ha come obiettivi formativi:

• definizione della figura professionale obiettivo del corso;
• definizione della figura professionale dei singoli allievi attraverso la costruzione di percorsi di bilancio delle competenze e di orientamento finalizzati alla definizione del progetto professionale personale (individuazione per ogni allievo delle proprie capacità, competenze e abilità);
• fornire strumenti per la costruzione di un’efficace strategia di ricerca del lavoro.

Moduli formativi:

• Definizione obiettivo professionale;
• Ricerca attiva del lavoro;
• Testimonianze delle istituzioni e delle strutture partner.

Competenze in uscita:
Gli allievi saranno in grado di:

• comprendere i ruoli professionali ricopribili con il proprio background formativo/professionale nonché con la specializzazione del master; 
• analizzare il proprio percorso professionale; 
• costruire il proprio obiettivo e progetto professionale; 
• avviare un’efficace strategia di ricerca del lavoro.

Area 3 MANAGEMENT DELL’IMPRESA SOCIALE – ore 96
L’impresa sociale rappresenta oggi un settore del mercato capace di sviluppare attrattività sia in termini di utilizzo di risorse pubbliche finalizzate allo sviluppo locale del territorio, sia in termini di interesse per il tessuto produttivo che la vede potenziale partner di successo per la realizzazione di iniziative innovative e di alto valore sociale.
L‘impresa sociale si pone come attore locale di rilevante importanza se capace di intercettare nuovi bisogni, sperimentare nuove prassi, proceduralizzarle e innescare sul territorio connessioni forti e stabili partendo “dal basso” ossia coinvolgendo direttamente le risorse ivi presenti.
L’impresa sociale ha bisogno di risorse umane con competenze manageriali che:

• conoscano il quadro normativo di riferimento entro il quale agisce e muove tasselli la cooperazione sociale;
• sappiano dialogare con i vari stakeholders (enti pubblici, profit, non profit, università etc) al fine di connettere reti, promuovere co-progettazioni e svolgere una funzione di mediazione sociale;
• siano in grado di intercettare fondi e di finalizzarli allo sviluppo dell’impresa e del territorio di riferimento;
• sappiano attivare risorse umane e strumentali e siano in grado di fare sintesi organizzativa tra le stesse.

Sarà privilegiata una metodologia didattica interattiva a vantaggio della circolarità tra prassi – teoria – prassi che metta gli allievi in condizione di vivere un costante confronto con gli altri attraverso lavori di gruppo, role playing, esercitazioni pratiche, discussioni guidate. L’utilizzo di tale metodologia sostiene e stimola la motivazione dei corsisti nell’affrontare tematiche di natura tecnica e garantisce l’efficacia dell’apprendimento.
L’area prevede testimonianze da parte di imprenditori che hanno scelto di far carriera nel non profit per produrre “beni relazionali” ad alto valore aggiunto.

Moduli formativi:

• Legislazione sociale;
• Progettazione: dall’individuazione di un bando alla presentazione del progetto;
• Comunicazione aziendale;
• Marketing dei servizi;
• Fund-raising;
• Normative per l’esercizio dell’attività di educatore.

Competenze in uscita:
Gli allievi, al termine delle ore dedicate alla presente area, saranno in possesso delle seguenti competenze:

• leggere i bisogni del contesto territoriale, saperne riconoscere le risorse presenti ed attivarne le potenzialità;
• instaurare pubbliche relazioni;
• applicare strategie di marketing sociale finalizzato alla raccolta ed intercettazione di fondi;
• progettare azioni di sviluppo imprenditoriale in nuovi settori/aree produttive.

I moduli previsti in questa area didattica saranno svolti da personale operante all’interno del Consorzio Meridia ovvero da professionisti da loro indicati.

Area 4 TEORIE PSICO-SOCIO-PEDAGOCICHE DI BASE – 40 ore
L’impianto didattico/teorico è basato, principalmente, sull’acquisizione di teorie psicologiche-pedagogiche-sociologiche, conoscenze imprescindibili per un valido professionista come l’Educatore-Amimatore. Qualunque sia l’intervento educativo, a prescindere dall’ambito professionale, la conoscenza delle teorie psicologiche scelte ad hoc per l’educatore è indispensabile al fine di basare su presupposti scientifici il suo intervento; la conoscenza degli strumenti d’analisi sociologici del territorio, del micro e macrosistema nel quale è inserita l’utenza, sono indispensabili per non rendere scollato l’intervento educativo dal contesto sociale; la conoscenza delle metodologie d’intervento pedagogiche e ri-educative sono rilevanti per la formazione globale della figura professionale e necessarie per non banalizzare l’intervento dell’educatore a semplice intrattenimento ludico-ricreativo. Delle varie discipline saranno scelti accuratamente gli argomenti e gli studiosi/autori il cui pensiero si pone come base per l’analisi comportamentale dell’individuo. I contenuti saranno trasferiti ai partecipanti da professionisti che presenteranno le teorie psicologiche in una chiave di lettura applicativa con l’esemplificazione e la dimostrazione dell’applicazione e dell’operatività dei contenuti scientifici.
Non può esservi educazione se non vi è la capacità di trasferire all’altro ciò che si possiede. Un completo educatore, per noi quindi, è colui che oltre ad educare (tirare fuori le potenzialità insite in ciascuno) deve essere in grado di trasferire contenuti e conoscenze (insegnare ed insegnare ad insegnare). I contenuti teorici, saranno di notevole spessore, ma non prescinderanno dalle conoscenze di base dei partecipanti. Tra le finalità formative, infatti, vi è quella di voler colmare sia le pregresse lacune dei partecipanti che trasmettere loro conoscenze teoriche e tecniche nuove imprescindibili per l’esercizio della professione. Pertanto la scelta degli argomenti verrà effettuata con cura in funzione della preparazione e del background culturale delle persone selezionate.

Competenze in uscita:
Le competenze in uscita, proprie di questa area consisteranno nel mettere l’educatore/l’allievo in grado di:

• compiere delle corrette osservazioni della situazione studio al fine di conoscere in modo appropriato l’esigenze e i bisogni reali dell’utente;
• utilizzare appositi e specifici strumenti di analisi per riuscire ad inquadrare il soggetto nella sua realtà oggettiva, nella sua storia e nelle sue istanze evolutive, nel suo più ampio ciclo di vita al fine di essere in grado di poter lavorare con diverse tipologie di utenze, dai minori agli anziani.

Tale area è perfettamente integrata con le altre più pratiche ed operative, infatti le competenze suddette sono propedeutiche all’apprendimento delle tecniche ludico/educative/ri-educative e all’acquisizione delle abilità di counseling.
In sintesi tale area si pone come l’area del SAPERE con alcune punte di apprendimento circa il saper fare in termini di capacità/abilità di trasmissione di conoscenza.

Area 5 TECNICHE DI INTERVENTO RI-EDUCATIVE E LUDICO-EDUCATIVE E APPRENDIMENTO DI ABILITÀ DI COUNSELING – 228 ore
In questa area i partecipanti verranno guidati all’apprendimento pratico di abilità e tecniche ri-educative e ludico-educative. Effettueranno diverse attività esperienziali che consentiranno loro di possedere strumenti di socializzazione, di gioco educativo, di intrattenimento e laboratoriali. Imparare ad usare queste metodologie educative consentirà di avviare e favorire quei processi essenziali per la crescita e lo sviluppo del minore, per l’armonizzazione, la formazione, la coordinazione esecutiva di un gruppo di lavoro dell’utenza adulta svantaggiata, per alleviare condizioni o status momentanei di malesseri psicologici temporanei o di malattie. L’acquisizione di queste tecniche integrate ad un saper essere consolidato dagli altri moduli del progetto si tradurranno in abilità che l’Educatore-Animatore utilizzerà, con adeguati adattamenti, a qualsiasi utenza e contesto nel quale si troverà ad operare.
Di seguito alcuni temi che saranno affrontati: il counseling e le abilità di counseling; il PEI; il malato demente e il suo nucleo familiare; laboratori psicoeducativi life skills; promozione del benessere con gli adolescenti; educazione e resilienza; scrittura creativa; criminologia, devianza, bullismo; attaccamento e disturbi e il disegno nel minore; i servizi residenziali per minori; mediazione familiare; tecnica e teoria del genogramma; diverse abilità per le stesse attività; etc.
Con riferimento, infine, al counseling e nello specifico all’acquisizione di abilità di counseling, si specifica che lo scopo è dare l’opportunità agli allievi di scoprire e chiarire modalità di pensiero e d’azione che aiutino a vivere con più consapevolezza e a sfruttare maggiormente le proprie risorse adottando modi di vivere più efficaci sul piano del benessere e del soddisfacimento dei propri bisogni e desideri. Gli allievi acquisiranno abilità di counseling di base come: l’empatia e l’ascolto attivo, capacità di ragionamento procedurale (per la verifica dei passaggi metodologici), capacità di prendere decisioni (valutazione rischi-benefici), capacità di fare domande (per centrare i problemi in esame), ecc.

Competenze in uscita
L’educatore deve sviluppare e impegnarsi ad acquisire come competenza l’abilità di far liberare le energie che bloccano le capacità giocose dell’essere umano. La libertà di essere se stessi fino in fondo, di divertirsi, di giocare e sentirsi liberi sono ingredienti indispensabili per consentire il raggiungimento di un buon grado di benessere. Pertanto, l’educatore ha bisogno di slegare in primis in sé le energie legate alle proibizioni, presenti nella propria mente, per potersi esprimere. Successivamente, raggiunto per sé tale obiettivo, riuscirà ad applicare delle tecniche che, indipendentemente dalla tipologia, gli servono per far raggiungere all’utenza, la più vasta e disparata, l’obiettivo suddetto, cioè quello che ha dovuto in prima persona conseguire.
Per cui l’educatore acquisirà come competenze al termine di tale area:

• la consapevolezza dei blocchi emozionali e delle proibizioni introiettate ed inibenti la vera espressione del sé;
• la capacità di far sbloccare gli utenti dai loro impedimenti mentali al divertimento;
• diverse e numerose tecniche aventi come finalità:
  - il gioco,
  - l’intrattenimento,
  - l’integrazione,
  - la socializzazione,
  - l’educazione,
  - la riabilitazione,
  - l’affiliazione,
  - il onsolidamento;
  - il recupero.
• la capacità di usare la medesima tecnica adattandola:
  - all’utenza: bambino-preadolescente-adolescente-giovane/adulto-adulto/anziano;
  - al disagio/patologia/difficoltà/bisogno dell’utenza;
  - al contesto;
  - allo spazio;
  - al tempo.
• la capacità di strutturate delle attività compiute e aventi delle finalità;
• la capacità di progettare più attività con finalità educativa dopo la rilevazione del bisogno.

Con riferimento invece alle abilità di counseling, apprenderanno le compente di base:

• ascolto attivo;
• rispondere in modo appropriato al:
  - contenuto;
  - sentimenti;
  - significato.
• riassumere il sentito senza interpretazione;
• empatia;
• gestione del silenzio;
• la riformulazione;
• umorismo;
• porre domande in modo corretto.

Pertanto, così come è possibile prendere visione dalla lettura complessiva della formazione dell’educatore come figura professionale in uscita del master, si veda come la costante è il saper essere che accompagna anche l’obiettivo di tale area che è specificatamente quello del SAPER FARE.

Impareranno, inoltre, ad effettuare una progettazione e una pianificazione educativa con i Modelli del PEI (piano educativo individualizzato).

Area 6 COUNSELING, PSICOTERAPIA E SUPERVISIONE PER LA CONSAPEVOLEZZA DEL SE’ – ore 56
L’educatore-animatore è un professionista delle relazioni d'aiuto. La sua attività principale consiste nell’avviare il processo educativo tramite l’instaurarsi e il mantenimento di una solida e valida relazione, rapporto e alleanza. Utilizza appropriate metodologie di intervento proprie del suo ruolo che insieme ad una buona preparazione di base, si pongono come requisiti indispensabili al fine di evitare di cadere in una depauperante attività di mero assistenzialismo. Tali competenze non prescindono dalla necessità di dover acquisire un buon equilibrio personale necessario al non instaurarsi di rapporti di aiuto patologici. Per cui, l’Educatore-Animatore, deve essere prima di tutto equilibrato ed attento al proprio star bene per saper poi gestire il benessere altrui. Importante per raggiungere questo obiettivo è la formazione, intesa non solo come l'acquisizione di tecniche, bensì come la capacità di saper gestire il ruolo professionale, mediare con l'organizzazione, codificare la professione in modo attivo, dinamico, anche teorico, con forte attenzione ai propri vissuti personali.

Gli allievi parteciperanno a sedute di counseling di gruppo, effettuate secondo il Modello della Didattica della Comunicazione, per l’analisi della propria personalità al fine di migliorare la consapevolezza di sé e la crescita psicologica. Il lavoro personale consentirà ai corsisti di riconoscere le personali implicazioni emotive disfunzionali che inconsapevolmente inficiano una sana relazione educativa professionale. La crescita psicologica, inoltre, consentirà agli allievi di conservare la capacità di valutazione obiettiva e razionale della situazione svantaggiata affidatagli e/o del caso singolo, senza incorrere in implicazioni personali che potrebbero portare l’educatore a vivere condizioni di drop-out e di burn-out.

La psicoterapia ha, invece, come specifico obiettivo quello di guidare i futuri educatori ad avere una maggiore conoscenza della propria personalità dal punto di vista psicologico. Tale obiettivo si raggiungerà attraverso una precipua e studiata strutturazione del percorso terapeutico; si partirà dalla percezione del loro mondo emotivo-corporeo-cognitivo per avviare lo sviluppo del sé (personalità consapevole). Il processo si verificherà attraverso l’uso di specifiche procedure e metodologie proprie della psicoterapia.

Competenze in uscita:
I differenti contributi psicopedagogici dimostrano come gli adulti siano soggetti complessi, sempre alle prese con conflitti interni, solo apparentemente razionali e che i loro comportamenti, concretamente, sfuggono al controllo dell’Io per fare posto alla irrazionalità dei processi inconsapevoli. L’adulto che svolge l’attività di educatore, in generale, non fa eccezione a tali caratteristiche. Per cui le competenze che verranno acquisite in questa area sono da intendersi come crescita psicologica e responsabilità professionale ed operativa, intendendo come responsabilità la capacità di rispondere con abilità alle differenti e complesse situazioni alle quali inevitabilmente l’educatore dovrà fare fronte. Il che vuol dire che uno dei punti di forza per lo studio di uno qualsiasi dei problemi connessi all’attività di formazione è quello di partire dalla situazione dei soggetti interessati (consapevolezza di sé e comunicazione interpersonale) per avviare una buona comunicazione efficace che parta dal gruppo in formazione e che venga acquisita come abilità concreta da utilizzare in ambito lavorativo. L’obiettivo principe da raggiungere, attraverso il coinvolgimento diretto dei corsisti, è quello di riconoscere l’implicazione emotiva inconsapevole nella relazione educativa per evitare incomprensioni, stigmatizzazioni, rifiuti, salvataggi o adozioni emotive e conflitti educativi.

Condizione imprescindibile per un valido professionista nelle professioni d’aiuto è quella di assumere un modo di essere e uno stare al mondo il più funzionante e il più “sano” possibile ovvero libero da comportamenti nevrotici. Pertanto, in tale area didattica i partecipanti verranno sottoposti a sollecitazioni cognitive-corporee-emozionali al fine di renderli consapevoli del loro modo di essere.
Tale area consentirà al futuro educatore di “assaggiare” il mondo della psicologia applicata e del counseling nella sua straordinaria potenza di rendere ulteriormente vincenti e produttive persone comuni con “normali” difficoltà.

Attraverso, infine, la psicoterapia i benefici che ne verranno, per l’educatore, saranno tra i più svariati e molteplici, ne elenchiamo alcuni: 

• conoscere la propria personalità in termini psicologici;
• utilizzare le abilità di autoanalisi per una vita più centrata sul benessere ed essere agevolati nelle relazioni in generale;
• coscientizzare e mentalizzare il proprio comportamento e il modo di pensare per renderlo più efficiente e più funzionante nei processi di problem solving;
• utilizzare una comunicazione più efficace e scevra da preconcetti, ideologie e pregiudizi;
• stabilire sane e proficue relazioni interpersonali;
• imparare a collaborare in un contesto di equipè riuscendo a cogliere le differenze individuali e a trasformarle in risorse utili per il raggiungimento del fine/obiettivo;
• capire e comprendere le diagnosi medico/cliniche degli utenti/pazienti quando si lavora con altri professionisti;
• riconoscere nelle relazioni educative i processi d transfert e controtransfert per evitare inutili, improduttivi e patologici coinvolgimenti emotivi;
• intervenire rapidamente nelle relazioni educative, anche complesse e stressanti, evitando di vivere situazioni di burn-out, riconoscendole in anticipo;
• viversi, grazie ad un aumento dei livelli di stima nelle aree svalutate della personalità, come professionista;
• svolgere il proprio ruolo professionale in modo visibilmente valido, al fine di proporsi ed autopromuoversi.

Le competenze che gli allievi acquisiranno, a conclusione di questa area didattica, sono da riferirsi all’area del SAPER ESSERE.

Area 7 MEDICO/SCIENTIFICA – 64 ore
La finalità formativa di questa area scientifico-medica è quella di essere informato sulle diverse tipologie di dipendenze, da quella affettiva a quella di sostanze, con le conseguenti complicanze organo-fisiologiche. Essere a conoscenze degli effetti, dei comportamenti disturbati indotti, dei momenti che precedono la scompensazione e delle relative manifestazioni e conseguenze fisiche, sono fasi che l’educatore vive e partecipa con l’utente per cui la conoscenza risulta basilare e imprescindibile. Si effettuerà, inoltre, lo studio dei processi neurobiologici del funzionamento della mente, dello sviluppo dell’attività cognitiva e di pensiero, delle tracce mestiche di ricordi ed eventi traumatici-luttuosi-iperstressanti, cognizioni indispensabili per una competenza analitica più approfondita in casi di disturbi di condotta o di personalità.

Competenze in uscita:
I corsisti verranno guidati alla conoscenza medico-psichiatrica e psicobiologica dello sviluppo dell’essere umano tra salutogenesi e patogenesi.
Al termine dell’area i corsisti saranno in grado di rilevare:

• le più comuni patologie psichiatriche;
• le compromissioni delle aree cognitive in relazioni alle patologie medico-psichiatrico;
• i comportamenti disfunzionali;
• i meccanismi dei processi attentivi normali e non;
• i processi mnestici e le funzioni del pensiero.

Partendo, inoltre, dalla registrazione del comportamento e della sua manifestazione nella relazione, saranno in grado di rilevare le tipologie di attaccamento e i relativi/conseguenziali stati della mente. Saranno, inoltre, in grado di comprendere le differenti forme patologiche di dipendenza nella fase adolescenziale ed oltre, come:

• droga;
• alcool;
• gioco d’azzardo: poker, slot machine, ecc;
• affettiva.

In sintesi tale area si pone come l’area del SAPERE necessario al fine dell’intervento educativo e dello scambio collaborativo/comprensivo in equipè.

L’apprendimento si avvarrà di diverse metodologie didattiche che varieranno in funzione dell’attività:

• lezioni interattive;
• counseling di gruppo;
• case histories con simulazioni di intervento in situazione educativa; 
• studio di casi reali;
• t-group per l’apprendimento di tecniche educative;
• supervisione e contenimento delle ansie;
• psicoterapia di gruppo;
• residenziali di psicoterapia;
• minitone di counseling.

A supporto del processo formativo e di crescita personale saranno attivati su richiesta i servizi facoltativi di Counseling orientativo individuale e di Accompagnamento al lavoro per un totale di massimo 10 ore individuali.
L’apprendimento sarà costantemente monitorato attraverso la somministrazione di prove di verifica intermedie, il monitoraggio e la supervisione del project work e dello stage; alla fine del Master è inoltre previsto l’esame finale che consisterà in una prova scritta e nella presentazione di un elaborato individuale.

Il percorso formativo prevede 400 ore di tirocinio formativo e avrà inizio dopo le prime 300 ore di formazione teorico-esperienziale e sarà realizzato prevalentemente con un impegno part-time.

• Ai.Bi. - Associazione Amici del Bambini – Bari 
  
  Organizzazione non governativa costituita da un movimento di famiglie adottive e affidatarie

• Associazione Micaela Onlus – Bari
  Comunità di accoglienza per donne vittime di tratta

• C.T. Lorusso Cipparoli (dell'Opera Diocesana per la Preservazione e Diffusione della Fede) – Giovinazzo
  Comunità terapeutica per il recupero delle dipendenze

• Casa circondariale di Bari
  

• CCISS – Napoli
  Cooperazione internazionale sud sud ong, solidarietà, difesa e supporto vero, per contribuire allo sviluppo delle popolazioni più emarginate

• Comunità "Il Volo", Soc. Coop. Sociale – Sava
  Comunità educativa

• Comunità Oasi 2 San Francesco, Coop. Soc. – Trani 
  Comunità per dipendenze patologiche, migrazioni, giovani, minori; prevenzione, cura, riabilitazione e inserimento socio-lavorativo

• Consorzio C.A.S.A. – Bari 
  Consorzio per le diverse abilità

• Coop. Soc. Esedra – Triggiano
  Struttura per l’assistenza a minori a rischio di devianza e agli anziani

• Coop. Soc. Porte Aperte a r.l. – Taranto
  Centro socio-educativo diurno

• Cooperativa Arcobaleno – Foggia 
  Sede del tirocinio: Casa del Giovane "Emmaus" - Centro Interculturale "Baobab"

• Cooperativa Eugenia – Bitonto
  Centro socio-educativo

• Cooperativa Il Melograno – Ceglie Messapica
  Cooperativa che fornisce servizi per il sostegno alla maternità e alla genitorialità

• Cooperativa Sociale "Occupazione e Solidarietà” – Bari 
  Servizi socio sanitari educativi

• Eureka, Soc. Coop. Sociale Onlus – Fasano 
  Servizi socio assistenziali educativi

• Exsultet, Soc. Coop. Sociale a r.l. Onlus – Altamura 
  Struttura per l’assistenza ai minori

• Fondazione "Michele Giuseppe Clelia Lamacchia" Onlus – Barletta
  Struttura per la riabilitazione socio-educativa

• Fondazione Giovanni Paolo II – Bari
  Centro aperto polivalente per i Servizi Integrati e Centro Socio Educativo diurno per i minori

• GEA Soc. Coop. Sociale - Bari-Palese
  Centro socio educativo diurno per minori a rischio

• Il Sogno di Don Bosco – Bari
  Comunità educativa e gruppo appartamento

• Koinos Coop. Sociale a r.l. – Molfetta
  Struttura dedicata ai servizi per il tempo libero e centro aperto per minori

La figura professionale dell’Esperto in progetti educativi per il reinserimento sociale esplica la sua attività in strutture e servizi socio-sanitari e socio-educativi pubblici o privati di tipo diurno, residenziale e semiresidenziale in regime di dipendenza o libero professionale, come:

• centri di accoglienza e/o hospice per immigrati, per bambini orfani o in difficoltà, per ragazze madri, per i familiari di malati;
• centri di aggregazione giovanile;
• centri di iniziativa locale per l’occupazione;
• centri diurni di sostegno educativo per minori e per il recupero scolastico;
• centri semiresidenziali e/o residenziali e comunità per:
  - tossicodipendenti,
  - adolescenti sottoposti a provvedimenti del tribunale per i minorenni,
  - alcoolisti,
  - disabili psichici adulti e minori,
  - malati di aids o terminali.
• case rifugio per ragazze madri e/o vittime di violenza;
• consultori familiari;
• dormitori pubblici;
• asili notturni e mense pubbliche;
• assistenza ai minori disabili a scuola e in centri diurni;
• assistenza domiciliare ad anziani, handicappati, malati di aids, minori;
• interventi in strutture carcerarie con adulti e minori.

I docenti sono tutti professionisti, laureati in diverse discipline, che da anni operano come: liberi professionisti, consulenti e dirigenti che hanno acquisito un’esperienza significativa nelle proprie aree di competenza.

Tutti formatori di grande spessore professionale, provengono da lunghe e significative esperienze ed adottano un approccio didattico caratterizzato da alternanza tra teoria e discussione di casi, una metodologia particolarmente efficace che assicura un apprendimento graduale e completo delle materie.

I docenti IFOA sono coordinati direttamente dal Responsabile del progetto e dal Tutor delegato e sono soggetti a continua valutazione secondo gli standards del Sistema di Qualità ISO 9001:2000 di IFOA, da parte del team didattico.

II professionisti che intervengono nel Master in Esperto in progetti educativi per il reinserimento sociale sono i seguenti:

SAVERIO ABRUZZESE
È Psicologo/Psicoterapeuta. Nel 1998 si specializza in Criminologia Clinica presso l’Istituto di Criminologia e Psichiatria Forense dell’Università di Bari. Dal 1988 al 2004 è stato Giudice Onorario presso il Tribunale per i Minorenni di Bari. Dal 1990 a tutt’oggi è membro del Consiglio Direttivo Nazionale dell'A.I.M.M.F. (Associazione Italiana dei Magistrati per i Minorenni e per la Famiglia). Consulente Tecnico d’Ufficio del Tribunale di Bari, Prima Sezione Civile, della Corte d’Appello di Bari, del Tribunale per i minorenni di Bari, di Lecce, di Potenza, di Bologna. Nominato Ausiliario del Giudice e della Polizia di Stato durante le audizioni protette di minorenni vittima di violenza sessuale.

CLAUDIA ALLEGREZZA
Educatrice Professionale Exstrascolastico e Counselor S.I.Di.Com. (formazione triennale al Counseling in Didattica della Comunicazione come Counselor Individuale e di Gruppo in Didattica della Comunicazione, conclusa nel 2004). Dal 2004 ad oggi lavora presso la comunità familiare “Madre Arcucci” di Bari dove svolge il ruolo di Educatrice Professionale, occupandosi di minori a rischio dalla fase progettuale all’intervento vero e proprio mettendo in atto abilità e tecniche di counseling, sostegno e ascolto, colloqui con assistenti sociali, giudici e insegnanti, accompagnamento minori, attività ludico-ricreative. Nel 2003 ha lavorato come Educatrice presso il Centro Giovanile E.N.A.I.P di S.Spirito. Collabora come docente presso il Centro Energheia all’interno della Specializzazione al Counseling in Didattica della Comunicazione. In qualità di professionista nelle relazioni d’aiuto, è sempre impegnata in percorsi di formazione e aggiornamento personale, tra cui Residenziali di Counseling, Maratone di Psicoterapia e Percorsi di Psicoterapia di gruppo, periodici incontri di Supervisione individuale, per meglio gestire e affrontare interventi educativi e dinamiche relazionali.

RITA BARBERIO
Ha conseguito la Laurea in Economia e Commercio presso l’Università degli studi di Bari ed il Diploma universitario in Technique de la Commercialisation presso l’Université de Bourgogne - Dijon (site d'Auxerre) - Francia Come libero professionista svolge le attività di formatore in discipline economico/giuridiche, consulente amministrativo, commerciale e assicurativo, responsabile rendicontazione e pubbliche relazioni. Svolge docenze miranti all’apprendimento teorico e applicativo di nozioni tecniche: sviluppo di capacità di analisi e contestualizzazione delle competenze acquisite; elaborazione di progetti rispondenti a bandi comunitari di vario livello e studio dettagliato aspetti normativi; redazione piano economico e rispettive rimodulazioni; redistribuzione del finanziamento; elaborazione rendicontazione di progetto; trattamento dati economici, finanziari e giuridici. Svolge consulenza mirata al cliente per servizi finanziari e assicurativi in materia di assistenza sociale pubblica e privata.

LUIGIA BOTTALICO
Dal 2010 Responsabile settore Comunicazione del Consorzio Meridia, è laureata in Comunicazione Istituzionale e d’Impresa presso la Sapienza Università di Roma - Facoltà di Scienze della Comunicazione; dopo la laurea ha frequentando un corso di alta formazione dal titolo “Web Designer” presso Spegea Business School.

ENRICO MARIA BRESCIA
È Pedagogista e metodologo esperto in Tecnologia dell’istruzione e linguaggi audio visivi. E’ Psicologo/Psicoterapeuta ed è Direttore Scientifico del “Centro ENERGHEIA", Studio associato di Psicoterapia, Counseling Pedagogico e Rieducativo, Sessuologia Clinica e Counseling Psicologico e Aziendale & Scuola Superiore di formazione al Counseling di Bari (Formazione riconosciuta dalla S.I.Co. Società Italiana Counseling di Roma). Dal 1990 è Sessuologo Clinico (specializzazione quadriennale) e Collaboratore del C.I.S. (Centro Italiano di Sessuologia) di Roma. Dal 1975 al 1996 è stato Collaboratore della Cattedra di Pedagogia Sperimentale dell’Università degli Studi di Bari e Membro dell’équipe per la sperimentazione dei CSEP (Centri Sociali di Educazione Permanente).
Tra le sue specializzazioni, citiamo per attinenza:

• Specializzazione per l’uso dell’Analisi Transazionale in ambito Pedagogico-Rieducativo e Aziendale, presso l’IAT di Roma.
• Specializzazione in ambito familiare con il Parent-Traning rivolto ai genitori per una paternità e maternità responsabile.

Tra le sue esperienze professionali, citiamo per attinenza:

• Educatore specializzato per il trattamento degli ex alcoolisti presso la Comunità per alcoolisti dell’Ospedale di Udine.
• Dal 1985 al 1992 Psicoterapeuta Individuale e di Gruppo presso la Comunità Terapeutica per ex-tossicodipendenti “ La Fenice” di Valenzano (Bari).

LORENZO CUNA
E’ docente abilitato di Filosofia e Storia (classe di concorso A037). E’ Counselor Formatore certificato CNCP (Coordinamento Nazionale Counselor Professionista). Dal 1998 al 2008 presso l’ASPIC Counseling e Cultura – Sezione Territoriale di Napoli, si è occupato di Coordinamento, Docenza/Formazione, Progettazione, Analisi fabbisogni, Orientamento. Dal 2003 è docente/trainer nel percorso di counseling del Centro Energheia (Bari) peri moduli della gestalt. Dal 2004 al 2006 è stato Project Manager per la Federazione Nazionale ASPIC del Progetto Pilota “Elearning for Disability Counselor (ELDICO)” nell’ambito Programma UE Leonardo da Vinci 2004/6, realizzato in partenariato transnazionale con ASL Napoli 5 e Provincia di Napoli, Università degli studi di Napoli Suor Orsola Benincasa, Consorzio Eubeo, Ecole Parisienne de gestalt –FR, AJB Gmbh –DE, Greenwich College – UK.

PAOLO DANZA
Psicopedagogista, Counsellor in Terapia della Gestalt e in Logoterapia, Mediatore Familiare.
Ha esperienza ventennale nella prevenzione e disagio giovanile. È il Vice Presidente della Coop. Soc. "Il Sogno di Don Bosco" in cui esercita il ruolo di Supervisore Psicopedagogico e Responsabile Risorse Umane; è stato per 9 anni Giudice Onorario della Sezione Minori della Corte di Appello del Tribunale di Bari
E' il Coordinatore del Centro Risorse Famiglie della Provincia di Brindisi e responsabile dell'Area mediazione Familiare dell'Istituto Gestalt di Puglia. Ha esperienza decennale nella Formazione (Comunicazione interpersonale e di gruppo, Orientamento e Consulenza al Lavoro, tematiche attinenti alla "Relazione d'Aiuto").

MAURIZIO DE BENEDICTIS
È un fisioterapista olistico specializzato in terapie complementari. Da sempre attivo nella ricerca interiore e spirituale, sperimenta in prima persona nuove forme di terapia e guarigione. Diplomatosi come terapista shiatsu presso l’Oashi Institut, prosegue il suo percorso laureandosi come Fisioterapista presso l’Università degli Studi di Bari. Durante il percorso di studi presta servizio come obiettore di coscienza presso la cooperativa sociale Itaca di Conversano che si occupa di minori a rischio. Partecipa a seminari di diverso genere e prosegue la sua formazione come terapista corporeo in acqua con la scuola Watsu Italia. Collabora per qualche anno con l’associazione polisportiva Aliante che gestisce il servizio di ippoterapia come Fisioterapista a cavallo. Negli stessi anni incontra un guaritore spirituale che lo inizia al sentiero energetico spirituale di risveglio interiore e che lo porta a vivere grandi processi di trasformazione fisica ed interiore. La formazione, le conoscenze acquisite ed il cammino spirituale intrapreso, si fondono e lo portano ad avere un approccio olistico e globale alla persona. Per completare il suo percorso formativo si iscrive alla scuola di osteopatia A. T. Still Academy. Da più di 10 anni sperimenta tecniche di auto trattamento per la guarigione fisica ed interiore attraverso esercizi di trasformazione della consapevolezza.

DOMENICO DI PALMA
Assistente sociale con esperienza decennale nel disagio giovanile.
E' il Presidente della Coop. Soc. "Il Sogno di Don Bosco" in cui esplica il ruolo di Coordinatore.
Esperto di Politiche sociali con particolare riferimento all'area Minori e Minori Immigrati non accompagnati.

PATRIZIA FLORO
Laureata Lingue e Letterature straniere (laurea conseguita c/o la facoltà “G. D’Annunzio – Pescara), educatrice professionale (titolo rilasciato dalla Facoltà di Scienze Dell’Educazione - Università Pontificia Salesiana - Roma; tesi di diploma “La famiglia: aspetti problematici e risorse. La collaborazione dell’educatore all’interno di un progetto educativo”), consulente familiare (diploma conseguito c/o il Consultorio “La Famiglia” - Scuola di formazione per consulenti familiari e operatori di consultorio – Roma; tesi di diploma “Ricominciare dalla famiglia: dalla consulenza alla progettazione di un intervento educativo”) e counselor professionista iscritta all’albo del C.N.C.P.
Da giugno 2002 a dicembre 2004 ha svolto c/o il Centro Gulliver (Varese) il Master “Operatore della prevenzione e delle rete familiare”. Attualmente sta frequentando il master d’impresa sociale in counseling speciliastico organizzato dal Centro Gulliver di Varese che si concluderà a giugno con la discussione della tesi.
Lavora dal 1997 c/o un’associazione di volontariato ONLUS come educatrice professionale coordinatrice; si occupa di progettazione di interventi formativi di prevenzione primaria rivolti alla comunità, alle istituzioni scolastiche, finalizzati a promuovere il benessere, aiutare le persone a riconoscere i propri bisogni, favorire un processo di cambiamento, stimolare nell’individuo la capacità di trovare soluzioni, prendere delle decisioni e assumersene la responsabilità; è impegnata, inoltre, nel coordinamento dei progetti con la gestione delle risorse umane.
Conduce gruppi di auto e gruppi di crescita per genitori; svolge attività di consulenza individuale e familiare. Organizza corsi di formazione per ludotecari e per operatori dei centri di aggregazione giovanile. Svolge docenze in corsi di formazione per operatori sociali, genitori ed insegnanti. Dal 2002 ad oggi coordina la ludoteca “Thomas Dezi” (servizio educativo territoriale rivolto ai bambini di età compresa tra i 6-10 anni residenti in un quartiere a rischio). Ha partecipato ai tavoli di concertazione nell’ambito della prevenzione primaria organizzati dalla Federazione Italiana delle Comunità terapeutiche e ai tavoli di progettazione, monitoraggio e valutazione organizzati dal comune di Pescara nell’ambito della L. 285/97 (2004-2007).
Ha progettato e coordinato progetti finanziati con la Legge regionale 2.5.1995 n.95 (piano regionale di interventi a favore della famiglia).

CINZIA GANGALE
Dal 2002 lavora per il Consorzio Meridia in qualità di responsabile consortile del settore formazione e responsabile formazione/selezione e monitoraggio per il Servizio Civile Nazionale.
Tra il 1997 e il 2002 ha operato con la Cooperativa Sociale Koinos di Molfetta occupandosi del coordinamento delle attività di formazione.
Svolge attività di docenza relativa ai temi in particolare del management dell’impresa sociale.
È laureata in Scienze dell’Educazione indirizzo Esperto nei processi formativi e dopo la laurea ha frequentato un Master in Gestione e Sviluppo delle Risorse Umane presso l’Istituto Superiore di Comunicazione di Roma e la Scuola di formazione “Diventare Facilitatore della Comunicazione Ecologica” organizzato da Macroscopio (Centro psicopedagogico per la ricerca e la formazione all’apprendimento/cambiamento attivo).

DONATA GRAMEGNA
Amministratrice, responsabile area formazione e coordinatrice didattica del “Centro ENERGHEIA”. Psicologa Clinica e di Comunità (laurea magistrale-Roma Lumsa). Iscritta all’Albo degli Psicologi della Regione Puglia. Educatrice Professionale Extrascolastico (laurea quadriennale-Bari). Da Gennaio 2002 sottoscrive con il Dott.Prof. Enrico Maria Brescia il Contratto di Membro Didatta in Traning in Didattica della Comunicazione, nel 2008 diventa Didatta in Didattica della Comunicazione (è abilitata e autorizzata ad avere una propria scuola di counseling in Didattica della Comunicazione-Modello coperto da copyright).
Da Gennaio 2000 ad oggi è referente esterno dell'Università di Bari per il tirocinio degli studenti iscritti alla Facoltà di Scienze della Formazione e dell’Educazione e dei relativi Corsi di Laurea. Dal 2003 ad oggi organizza e co-conduce, un numero elevato di, Minitone di Psicoterapia, Minimaratone di Psicoterapia e Maratone residenziali di Psicoterapia istituzionali (previste dall’iter formativo di counseling) ed extracurriculari. Dal 2003 è Professional Counselor per la S.I.Co. (Società Italiana Counseling).
Dal 2003 ad oggi riveste la carica di Vicepresidente S.I.Di.Com. (Società Italiana Didattica della Comunicazione). Da gennaio 2003 ad oggi svolge la professione di Professional Counselor Individuale e di Gruppo e di Formatrice al Counseling presso il Centro Energheia.

PASQUA GRAMEGNA
Dottoranda in Biochimica e Biologia Molecolare presso il dipartimento di Biochimica e Biologia Molecolare dell’Università degli Studi di Bari, dove studia il ruolo delle metalloproteasi di matrice, quali possibili target terapeutici, in malattie neurodegenerative, come la Sclerosi Multipla e l’AIDS Dementia Complex mediante esperimenti in vitro ed ex vivo; inoltre indaga sulle possibili implicazioni terapeutiche degli antiossidanti in malattie demielinizzanti.
È Counselor Individuale e di Gruppo in Didattica della Comunicazione (formazione triennale) ed è sempre impegnata in percorsi di formazione e aggiornamento personale (Residenziali di Counseling, Maratone di Psicoterapia e Percorsi di Psicoterapia di gruppo) per il miglioramento del sé e per congiungere l’intrigante mondo della mente alla biologia. Collabora come docente di Neurobiologia presso il Centro Energheia.

ILARIA GASPARRO
Orientatrice e formatrice collabora stabilmente con Ifoa dal 1998 per le attività dell’Area Puglia e Basilicata. Cura il coordinamento di attività formative post diploma e post laurea, la conduzione di colloqui di orientamento finalizzati alla valutazione delle competenze e degli interessi professionali ed è referente di Area per le relazioni esterne e la comunicazione per l’avvio e la diffusione informativa dei progetti realizzati. Ha inoltre collaborato con l’Università degli Studi di Bari per progetti interenti l’orientamento professionale e le politiche attive per il lavoro. La passione per l’orientamento è nata dalla prima collaborazione professionale, 1997-1998, realizzatasi nell’ambito del progetto trasnazionale In.F.Or.M.A – Rete di Centri di Informazione Formazione e Orientamento dei Meno Adulti, nell’ambito della quale ha avuto l’opportunità di frequentare uno stage presso il Centre Regional Information Jeunesse (Ajaccio FR) che le ha permesso di approfondire le tecniche di accoglienza, bilancio delle competenze, consulenza informativa individualizzata e job placement. Dopo aver conseguito il Diploma Universitario in Marketing e Comunicazione d’Azienda presso l’Università degli Studi di Bari, ha frequentato il Master In Europrogettazione dell’AICCRE, il corso Ifoa per Responsabili/Addetti URP, Uffici Stampa e Uffici del Portavoce che conferisce la qualifica per operare nell’ambito delle attività di Comunicazione Pubblica (ai sensi della L.150/2000 del dpr 422/2001). E’ costantemente impegnata in attività formazione ed autoformazione per l’aggiornamento costante delle proprie competenze.

ANGELA MARIA GIOINO
In IFOA dal 1996, attualmente fa parte dello staff di coordinamento per l’Area Puglia occupandosi delle attività di progettazione, impostazione metodologica delle attività didattiche e organizzativo/amministrative, organizzazione di percorsi di selezione e gestione dei colloqui di gruppo ed individuali, conduzione di colloqui di orientamento finalizzati alla valutazione delle competenze e degli interessi professionali.
È Professional Counselor in Training S.I.Di.Com. (formazione triennale al Counseling in Didattica della Comunicazione, Counselor Individuale e di Gruppo in Didattica della Comunicazione, conclusa nell’autunno 2005) e, dopo aver conseguito il Diploma Universitario in Marketing e Comunicazione d’Azienda presso l’Università degli Studi di Bari, ha anche frequentato un Corso di Alta Formazione in “Gestione delle Risorse Umane e Strategia d’Impresa” a Pescara.
Dal 2006 ha avviato l’attività libero/professionale in qualità di Counselor, Orientatrice, Formatrice e Consulente (ambiti principali di intervento e competenza: “orientamento scolastico e professionale”, “socio-lavorativo” e “privato”). In qualità di professionista nelle relazioni d’aiuto, è sempre impegnata in percorsi di formazione e aggiornamento personale (Residenziali di Counseling, Maratone di Psicoterapia e Percorsi di Psicoterapia di gruppo oltre a svolgere periodici incontri di Supervisione individuale) e professionale al fine di migliorare il proprio benessere e di conseguenza la possibilità di favorire il benessere anche degli altri.

ANNALISA LIONETTI
Dal 2008 lavora per il Consorzio Meridia in qualità di Addetta al mantenimento del sistema Qualità ed alla elaborazione del bilancio sociale.
È laureata in Lettere Classiche indirizzo storico-archeologico e dopo la laurea ha frequentato il Master in Fund Raising & Corporate Social Responsibility presso l’Università degli Studi di Bologna (Facoltà di Economia di Forlì) ed ha frequentato diversi corsi di aggiornamento relativi al tema Sistema di gestione Qualità nelle Cooperative Sociali.

GIOVANNI MEZZINA
Laureato in Pedagogia Speciale (Laurea Specialistica) Luglio 2010, c/o l’Università degli Studi di Lecce, con la votazione finale di 110/110 e lode. Titolo di Educatore Professionale (equipollente Laurea 1°Livello). Da 15 anni in servizio di ruolo c/o il Comune di Bari, nel Servizio Socio-Educativo della Circoscrizione S.Paolo-Stanic. Ha svolto numerose attività di docenza dal 2004 a tutt’oggi c/o: Scuole di vario ordine e grado nell’ambito di progetti PON; Enti di Formazione, per attività rivolte a gruppi target diversi (adulti, giovani, minori a rischio, drop out); Università degli studi di Bari c/o il Dipartimento di Psicologia, Facoltà di Scienze dell’Educazione. Si aggiorna permanente sui temi della: a) Resilienza; b) Progettazione in ambito Socio-Sanitario; c) Affido Familiare; d) Orientamento e Bilancio di Competenze.

MARIA GRAZIA MONTAGNA
Psicologa psicoterapeuta familiare sistemico relazionale. Dal 1994 lavora presso la Comunità Terapeutica Lo russo Cipparoli di Giovinazzo per il recupero di tossicodipendenti e di alcolisti e dal 2002, in qualità di responsabile dell’accoglienza, si occupa dei colloqui preliminari all’inserimento in Comunità e alla formulazione di progetti individualizzati per donne tossicodipendenti e/o alcoliste con figli all’interno della Comunità residenziale e di pazienti con dipendenza patologica dal gioco. Ha elaborato e realizzato progetti di prevenzione e di formazione sui temi della dipendenza patologica, del disagio giovanile e familiare in collaborazione con comuni, scuole, parrocchie e associazioni. Ha maturato numerose esperienze nell’ambito della psicoterapia, della riabilitazione sociale, nella conduzione di gruppi terapeutici e di gruppi di insegnanti, di educatori, di genitori e di giovani. Svolge la funzione di tutor esterno nell’ambito del tirocinio pre e post lauream degli studenti delle facoltà di Psicologia e delle scuole di formazione in psicoterapia convenzionate con la Comunità Terapeutica. Dal 2007 svolge attività di formazione e di consulenza nell’ambito delle dipendenze patologiche in qualità di socio della Cooperativa A.R.C.O.

GIOVANNA NANOCCHIO
Laureata nel 2007 in Scienze dell’Educazione e della Formazione come Esperto nei processi di formazione e di valutazione. Dal 2008 studentessa presso la Facoltà di Scienze Psicologiche dell’Università di Chieti.
È Counselor Individuale e di Gruppo in Didattica della Comunicazione, specializzazione conclusasi nell’ottobre del 2008 presso il Centro Energheia e dal 2006 è Socio S.I.Di.Com. presso cui conduce Atelier, laboratori esperienziali teorico-pratico.
Collaboratrice del Centro Energheia dal 2006, attualmente è impegnata nel settore commerciale, si occupa del contatto, dell’ analisi del bisogno e dell’ orientamento professionale e personale degli utenti che si rivolgono al Centro Energheia per la propria formazione.
Dal 2007 ad oggi svolge attività di tutoraggio presso il Centro Energheia nei vari anni del Master di Specializzazione al Counseling in Didattica della Comunicazione.
Nel 2008 è docente presso il Centro Energheia nei diversi moduli didattici relativi al Master di Specializzazione al Counseling in Didattica della Comunicazione.
Dal 2005 ad oggi partecipa a percorsi di formazione e crescita personale e professionale, tra cui minitone, residenziale e maratone di psicoterapia, counseling individuale e di gruppo, psicoterapia individuale e gruppo di psicoterapia sessuologica, atti all’acquisizione e promozione delle capacità, abilità e competenze proprie di un professionista impegnato nella relazione d’aiuto.

CARMELA RUCCIA
Nel 1996 si laurea in Medicina e Chirurgia presso l'Università degli Studi di Bari.
Nel 1998 si perfeziona in Sessuologia Clinica con un corso di 4 anni presso ISC Roma.
Nel 2000 si specializza in Ginecologia ed Ostetricia con indirizzo in fisiopatologia della riproduzione umana presso l'Università degli Studi di Bari.
Nel 2007 si perfeziona in Omeopatia ed Omotossicologia (Guna - Bari).
È Responsabile medico presso laboratorio “Scotti” dal 1997; Consulente medico ginecologo presso clinica “S. Maria” di Bari; dal 2001 docente di anatomia presso nouvelle estètique accademie.

I Job Master e i Master IFOA sono di norma finanziabili attraverso le Borse di Studio post lauream (VOUCHER) messe a disposizione da alcune Regioni Italiane.

In questa sezione vengono di volta in volta aggiornate le opportunità aperte.

IFOA supporta inoltre i candidati interessati nella ricerca di altre forme di finanziamento/agevolazione, sia per la copertura delle spese di iscrizione che per quelle di vitto e alloggio durante lo svolgimento del Master, quali ad esempio:

• Prestiti personali
  Per coprire o integrare il costo della quota di partecipazione o delle eventuali spese di vitto ed alloggio necessarie per frequentare il Master, l’allievo potrà rivolgersi ad Istituti di Credito che dispongano di strumenti finanziari ad hoc.
  Ifoa è disponibile a fornire ai propri allievi interessati i riferimenti degli Istituti di credito con cui opera, che dispongono di strumenti finanziari per la dilazione della quota di partecipazione a Master post laurea.
   
• Sconto del 5% sulla quota di partecipazione
  Coloro che perfezioneranno la propria iscrizione 30 giorni prima della data di chiusura delle iscrizioni e cioè entro e non oltre il 15 Novembre 2011, (fa fede il timbro postale di spedizione oppure la data di invio via fax della scheda di iscrizione debitamente compilata), potranno usufruire dello sconto del 5%, scontato dalla prima rata.

L’ammissione al Master è subordinata al superamento di una selezione tecnico-motivazionale e si intenderà perfezionata solo con il versamento della quota di partecipazione.
L’ammissione alla selezione tecnico-motivazionale è subordinata al versamento di un importo di € 50,00 quale iscrizione alle selezioni, da effettuarsi contestualmente alla consegna/invio della scheda di iscrizione (scaricabile dal sito www.ifoa.it) unitamente ad un dettagliato curriculum vitae; il versamento potrà essere effettuato tramite:

• assegno bancario intestato ad IFOA;
• assegno circolare;
• bonifico bancario da effettuarsi sul cc Credito Emiliano – sede di Reggio Emilia
  BBAN IT 39 O 03032 12800 010000049986, precisando obbligatoriamente la causale: “Iscrizione alle selezioni del Master Esperto in progetti educativi per il reinserimento sociale”.

Tale somma viene versata a titolo di caparra e costituisce condizione necessaria per la selezione al master.

In caso di ammissione al Master, l’importo di € 50,00 sarà considerato come acconto sul prezzo e dedotto in sede di pagamento della fattura relativa alla prima rata di partecipazione. 

Nel caso in cui il candidato non si presenti alla selezione, si ritiri o non superi la stessa, o nel caso in cui il Master non parta per insufficiente numero di allievi, la somma versata di € 50,00 sarà comunque trattenuta da IFOA a copertura delle spese di selezione.

Nel caso in cui il potenziale partecipante decida di concorrere per le selezioni di più Master IFOA, dovrà versare tante quote di iscrizione (pari a € 50,00) quante sono le selezioni a cui è iscritto.

La domanda di iscrizione alle selezione debitamente compilata, unitamente ad un dettagliato curriculum vitae, dovrà essere inviata entro e non oltre il 15 Dicembre 2011 a:

IFOA
Via De Bellis, 7 – 70126 Bari
Sportello Informativo Master

Il Master per Esperto in progetti educativi per il re-inserimento sociale prevede una quota di partecipazione pari a € 6.500,00 (esente IVA), che dovra essere versata all’atto dell’accettazione di partecipazione al Master - e comunque entro il quinto giorno lavorativo antecedente l’inizio dello stesso - tramite:

• assegno bancario intestato ad IFOA;
• assegno circolare;
• bonifico bancario da effettuarsi sul cc Credito Emiliano – sede di Reggio Emilia, BBAN IT 39 O 03032 12800 010000049986, precisando obbligatoriamente la causale: “Master Esperto in progetti educativi per il reinserimento sociale”

La fattura verrà emessa dopo il ricevimento della quota di partecipazione, secondo i dati forniti dal richiedente sulla domanda di iscrizione.

Il pagamento della quota di partecipazione potrà avvenire in tre rate.

In caso di ritiro da parte del partecipante, le somme gia versate non saranno rimborsate.

I partecipanti che risultino assegnatari di Voucher erogati da una qualsiasi Regione Italiana non potranno usufruire di altri sconti o agevolazioni da parte di IFOA, quali ad esempio Borsa di Studio IFOA o sconti per iscrizioni anticipate.

L’ammissione al Master è subordinata al superamento di una selezione tecnico-motivazionale.

Il superamento della selezione è rimesso all’insindacabile giudizio di IFOA, per il tramite della commissione esaminatrice all’uopo costituita.

La formazione teorica ed esperienziale si erogherà in formula part time ovvero per tre giorni a settimana ogni quindici giorni (2 volte al mese). La giornata tipo è di 8 ore dalle ore 9.00 alle ore 18.00.
Il tirocinio formativo avrà inizio dopo le prime 300 ore di formazione teorico-esperienziale e sarà realizzato prevalentemente con un impegno part-time.

La formazione teorico/esperienziale si svolgerà presso la sede di IFOA Area Puglia sita a Bari in Via De Bellis n°7.

Il Master ha una struttura sequenziale per cui è indispensabile la partecipazione a tutte le attività che verranno programmate (durante la fase di tirocinio formativo dovranno essere rispettati gli orari concordati con le strutture ospitanti); per lo stesso motivo non sarà rilasciato alcun attesto a coloro le cui assenze complessive saranno superiori al limite del monte ore previsto (20% sull’intero percorso).